Главная | Содержание и методы работы с одаренными детьми

Содержание и методы работы с одаренными детьми

Многие методисты отмечают, что работа с одарёнными детьми требует особых организационно-педагогических условий, которые трудновыполнимы в условиях совместного обучения с остальными детьми. Тем не менее, проанализировав теоретический материал, выявлено несколько направлений для обеспечения максимально эффективной работы на базе творческих объединений.

Получите полные комплекты

Развитие способностей, актуальных для художественно - эстетических направлений. Организация поддержки психологической, а также со стороны семьи. Таким образом, для организации эффективной работы необходимо подготовить варианты для реализации программы развития одарённых детей на базе творческого объединения.

Для этого к базовой программе создаются вариативные содержательные части, которые предусматривают дополнительные задания, варианты заданий, а также возможность получения дополнительных знаний по интересующим ребёнка направлениям. Программа рассчитана на возраст классы. В программе мы отмечаем, что лепка - это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются плоскостные и объемные образы и целые композиции.

Техника лепки очень богата и разнообразна, но при этом доступна даже совсем маленьким детям. Лепка дает удивительную возможность отражать мир и свое представление о нем в пространственно-пластических образах. Следовательно, технически скульптурное изображение создается путем удаления лишней части пластического материала.

В отличие от живописи и графики, где объемная форма живет на картинной плоскости е воображаемом или иллюзорном пространстве, скульптура реально объёмна, существует е реальном пространстве, будучи его частью. Лепка - это процесс создания скульптурного изображения из мягкого пластического материала способом прибавления к первоначально взятому объему небольших кусочков пластического материала, его уплотнения, вытягивания, расплющивания, заглаживания.

Физические усилия в наращивании объёма, стремление придать ему характерную форму, выявить конструктивные особенности и пропорции способствуют развитию мускулатуры кистей рук, глазомера, согласованности движений обеих рук, воспитанию привычки последовательного выполнения работы, накоплению знаний о свойствах материалов и приемах передачи объемной формы.

Материалы лепки - глина и пластилин.

Глина - осадочная горная порода. Соединяясь с водой, она делается мягкой и вязкой, способной перевоплощаться в любую форму и, высыхая, сохранять её. Для лепки применяют чаще всего глину зеленого или серого цвета, умеренно жирную и послушную в работе. Глиняное изделие, даже затвердевшее, остается ломким, хрупким.

Поэтому его обычно обжигают в специальных печах. Пластилин от греческого plastos - лепной - это пластическая масса, приготовленная из глины, воска, сала и других веществ.

Хороший пластилин должен легко разрезаться, быстро согреваться в руках и становиться мягким, не крошиться, но и не размазываться. Он мягок и подвижен, долго не засыхает, всегда готов к лепке одноцветных или многоцветных фигур; вылепленные предметы не деформируются и не растрескиваются.

Пластилин - это очень хороший материал, который легко, без больших усилий изменяется, он очень послушный. Основным инструментом в лепке является рука вернее, обе руки.

Все лепные работы выполняются кистями рук, для лепки деталей применяют различные приспособления: Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и темы композиций. Нетрадиционная художественная техника изобразительного искусства - пластилинография.

Понятие пластилинография имеет два смысловых корня: Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Лепкой дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приемы работы с пластилином раскатывание, сплющивание, вытягивание.

Удивительно, но факт! Новые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования предусматривают, в том числе, реализацию дополнительных образовательных программ.

Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок видит то, что создал, трогает, берет в руки, и, по мере необходимости, изменяет.

Это дает предпосылки к созданию сложных лепных композиций в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.

Особенности работы с одаренными детьми

Важное значение имеет и цветность пластилина, как средство выразительности, средство передачи признаков изображаемых предметов. Каждое занятие содержит не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка.

Дети получают знания, умения, навыки, идет осознание единства человека с природой, знакомство с миром называемого бросового материала, расширяются возможности изобразительной деятельности детей. Работающему с пластическим материалом е обычной классной или групповой комнате надлежит следить за чистотой и порядком рабочего места.

Все материалы и инструменты должны находиться на подкладной доске.

Библиотека

Ну а самое главное-то, что эстетическое воспитание нельзя отрывать от общего развития обучающихся, от их нравственного воспитания и формирования граждан России. Актуальность данной программы в том, что она создает предпосылки к социализации подрастающего поколения, формирует общезначимые качества личности. Когда ребенок лепит, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же, лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой. Данный программный материал способствует сохранению и укреплению здоровья, усиливает умственные способности, развивает речь, расширяет их политехнический кругозор, то есть соблюдение пропорций при соединении частей и содействует формированию творческого отношения к окружающему миру.

Данный программный материал дополняет школьный курс программы трудового обучения что главным образом связано с использованием на уроках материалов. В основе программы лежит информация о разнообразии технических умений при работе с материалом от простого к сложному.

Каждое новое изделие базируется на уже изученном материале. Изделия близки и понятны ребенку - это предметы, с которыми он сталкивается ежедневно и хорошо знает: Лепка базируется на простых геометрических формах: По окончании курса обучения дети должны получить элементарные представления о приемах лепки, ориентироваться в трехмерном пространстве, освоить некоторые математические и геометрические представления сравнение по величине, соответствие размеров.

Иметь опыт работы с натуры, по представлению, памяти и воображению. Техника безопасной работы на занятиях. Знакомство с материалом пластилин , приспособлениями.

Лепка простых геометрических форм шар, цилиндр, конус. Лепка с натуры и по памяти. Лепка по форме на темы окружающей жизни и литературных произведений. Творческая мастерская практические работы по темам.

Подготовка и проведение выставок. Ознакомление с целями и задачами объединения.

Удивительно, но факт! Как развести сад на луне?

Знакомство с каждым ребенком, его интересами и особенностями. Инструктаж по правилам безопасности труда при работе с инструментом стека. Материал, используемый для изготовления поделок пластилин. Правила поведения в кабинете.

Удивительно, но факт! Необходимо во всех сферах деятельности всячески поддерживать детскую инициативу, быть готовым изменить ход занятий в соответствии с ней.

Знакомство с элементарными базовыми понятиями: Техническое скульптурное изображение создается путем удаления лишней части пластического материала. Работа с ними и их использование. Способы обработки и простейшие приемы работы с пластилином раскатывание, сплющивание, вытягивание. Аппликация на плоскости, разметка элементов и разметка размещение элементов на операционном поле. Выполнение аппликационных работ в разной аппликационной технике.

Похожие файлы

Венгером и его сотрудниками. Прежде всего, специального внимания требует анализ взаимосвязи развития интеллектуальных и эмоционально-личностных особенностей умственно одаренных детей. Если в интеллектуальной сфере одаренные дети значительно опережают свой возраст, то в сфере эмоционально-личностной они очень часто остаются на уровне развития, присущем возрасту.

При этом окружающие взрослые, ориентируясь на видимые интеллектуальные достижения ребенка, нередко начинают предъявлять ему явно завышенные требования. Метод инверсии, или метод обращения.

Удивительно, но факт! Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка, избегайте критиковать первые опыты - как бы они ни были неудачны.

Способствует применению принципиально противоположной альтернативы решения. Например, объект исследуется с внешней стороны, а решение проблемы происходит при рассмотрении его изнутри.

При организации внеурочной деятельности можно использовать развивающие игры: Возьмите наугад два существительных, которые принадлежат к совершенно разным сферам лексики. Для простоты можно воспользоваться словарем, открыв его наугад и ткнув пальцем в первое попавшееся слово. Даже если понадобится придумать совершенно невероятную историю, сюжет которой свяжет эти два слова между собой. Для этого упражнения понадобится листок бумаги и ручка карандаш.

Здесь важен процесс, а не результат. Работая над этим художественным произведением, вы убедитесь, что богатая фантазия может иметь вполне механическое происхождение. Проектный метод представляет такой способ обучения, который, по словам Дж. Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.

Это, как правило, вызывает сильнейшие переживания, потерю уверенности в своих силах, снижение самооценки. В этой связи одной из основных задач взрослого является задача научить детей не только понимать других, но и лучше разбираться в своих чувствах и переживаниях. Необходимо во всех сферах деятельности всячески поддерживать детскую инициативу, быть готовым изменить ход занятий в соответствии с ней. Возможность познавательного развития содержит окружающая ребёнка предметная среда. С одной стороны, в силу высокой познавательной активности одарённых детей она выступает для них как источник саморазвития и самообразования, с другой стороны - это возможность реализации приобретённых на занятиях способов деятельности, эмоционального проживания различных знакомых содержаний.

Следует отметить, что предметная развивающая среда для одарённых детей должна соответствовать как общевозрастным, так и их специальным способностям, быть представлена рядом специфических особенностей: Работа педагога с одарёнными детьми - сложный процесс, в определённой мере являющийся для него своеобразным экзаменом в профессиональном, личностном и даже в духовно-нравственном плане. В случае успеха она принесет ни с чем не сравнимые положительные эмоциональные переживания, в случае неудачи - горечь поражения.

Особенности работы с одаренными детьми формы, методы, приемы, методики Глобальные социально-экономические преобразования в нашем обществе вызывают потребность в людях творческих, активных, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи и на основе критического анализа ситуации формулировать новые перспективные задачи. В последние годы отмечается повышение интереса к вопросам раннего выявления и раскрытия детских дарований.

Проблема одаренности стала актуальной и значимой в дошкольной психологии и педагогике. Можно выделить 2 категории одаренности детей в дошкольном возрасте: Одарённость детей является одной из важных проблем общества в настоящее время.

Значимость данного вопроса заключается не столько в передаче знаний, сколько в создании условий для того, чтобы дети могли углублять эти знания и разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни общества. Наибольший успех в обучении и развитии любого ребенка может быть достигнут тогда, когда учебная программа соответствует его потребностям и возможностям.

Удивительно, но факт! Рассмотреть теоретические аспекты воспитания и обучения одарённых детей.

В связи с тем, что потребности и возможности одаренных дошкольников, младших школьников и подростков весьма отличаются от таковых у их сверстников, возникает необходимость дифференцированного обучения одаренных детей по специально разработанным программам.

Многогранность и сложность феномена одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми. Работа с данной категорией детей закреплена нормативными документами: Нарушения в поведении одарённых детей могут появится потому, что учебный план не соответствует их способностям. Нет никакого сомнения, что при соответствующей системе обучения и воспитания, при четко продуманной системе развития мотивации эта проблема интеллектуально одаренных детей может быть успешно преодолена.

Удивительно, но факт! С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.

Недостаточный психологический уровень подготовки учителя для работы с детьми, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении, приводит к тому, что, оценивая своих подопечных, учителя отмечают в них демонстративность, желание все делать по-своему упрямство , истеричность, нежелание и неумение следовать положительным образцам и.

Непереносимость регламентации, монотонии расценивается как глупость, упрямство, лень. Психологи считают, что такие оценки часто являются следствием неадекватного понимания учителем личности и развития одаренного ребенка. В частности, исследования П.

Торренса показали, что одаренные дети быстро проходят начальные уровни развития интеллекта и оказывают сопротивление всем видам репродуктивных работ, что оценивается учителями, как упрямство, лень или глупость. Сложность, по мнению Д. Толана, состоит как раз в том, что сам одаренный ребенок без специальной помощи психолога или квалифицированного учителя не может понять, в чем причина его сопротивления тем видам работ, которые охотно выполняются другими детьми. Одаренный ребенок все делает быстрее других учеников и ему становится скучно на уроке.

Тогда он начинает шалить, позже — хулиганить — возникает конфликт. Ведь учитель направлен на обучение группы детей и в такой ситуации одаренный ребенок остается в проигрыше. Если такой ребенок находится в группе продолжительное время и учителя ничего не делают, чтобы поддержать и дать возможность адекватно развиваться дальше, происходит стагнация, наступает остановка развития, снижается мотивация учения.

В конечном варианте мы имеем отъявленного лентяя. Но может быть и более неблагополучная ситуация, когда ребенок попадает в преступный мир, где его талант будет востребован. Потребность во внимании взрослых.

В силу природной любознательности и стремления к познанию одарённые дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания. Одарённые дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

Игнорирование специальной одаренности при возникновении проблем в области академической успешности большие трудности при овладении письмом и грамотой, неспособность написать контрольную, ответить на поставленный вопрос.

В школьные годы эти дети не приобретают подобного опыта, поскольку учеба обычно дается им очень легко. Повышенная концентрация внимания на чем —либо, упорство в достижении результата в той сфере, которая им интересна.

Одаренность имеет свои врожденные , генетические предпосылки , которые выступают не сразу, не полностью. Они обнаруживаются в ходе возрастного созревания. В социальной среде, под влиянием обучения и воспитания.

Помочь ребенку найти то единственное ,в чем он может быть успешен, а далее организовать деятельность в этой сфере — задача педагога. Содержание работы с одаренными учащимися определяется программой и спецификой школы. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

Удивительно, но факт! Рисуйте дом прозрачным, чтобы внутри можно было разместить мебель.



Читайте также:

  • Краткое содержание отцы и дети главы 21